Anuncio espectacular de at&t

American Telephone and Telegraph

El Punto en el Arte. Collage

punto collage

Dibujo botánico

Enlaces entrelazado

CONCURSO ONCE

Trabajo realizado por alumnos de 1 ESO para el concurso de la ONCE. Mucha suerte:

Eric Carle

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En todas sus creaciones, Carle emplea unas vivaces ilustraciones montadas en forma de collage, hecho con pintura de ceras sobre recortes de papel, que destacan en un inmaculado fondo blanco

Para ver el vídeo en youtube

ENLACES FICHEROS DE PLANTAS

http://maringatova.blogspot.com/2008/09/schefflera-actinophylla-y-arboricola.html

http://articulos.infojardin.com/plantas/plantas.htm

http://www.planthogar.net/enciclopedia/fichas/458/cheflera-schefflera-arboricola.html

http://club.telepolis.com/mrpotato/PlantasW/TIPO/Tipo6.htm

el punto

El punto _ 1 eso

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el punto

EL PUNTO (3º de ESO)

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Entrada para hacer un comentario con el enlace de vuestro trabajo de exclusión

ACCESIBILIDAD

Accesibilidad en el tiempo de ocio

GUÍA DE ALOJAMIENTOS TURÍSTICOS ACCESIBLES

ACCESIBILIDAD WEB PARA DISCAPACITADOS VISUALES

SOFWARE

1.- Programas de síntesis de voz o lector de pantalla, al pasar por encima de un icono, texto,… con el ratón. Para ello una página debe estar bien diseñada en contenidos

· Programa Web Anywhere online, sin instalación que funciona desde cualquier navegador, incluidos dispositivos portátiles. Lo único necesario son unos altavoces o auriculares.

· ONCE proporciona el programa JAWS, gratuito

· Programa Mobilespeak para móviles: lee sms, agenda, lee los números pulsados,…

2.- Navegadores accesibles:

· WebbIE es un explorador web que interpreta toda la información de cualquier web y se procesa en un programa de síntesis de voz, línea Braille, o ambos sistemas a la vez

3.-Programas de reconocimiento de voz

· Programas: HANS, HAL, SuperNova,

4.- Programas de magnificador de pantalla.

Tipografías de alto contraste o gran tamaño

Vibración del ratón al pasar sobre cualquier icono, carpeta,…

HARDWARE

Teclados adaptados

Dispositivos apuntadores o de entrada de información

Líneas Braille

Teclado con relieve en las teclas

Accesibilidad web

ACCESIBILIDAD TREN PARA PERSONAS CON MOVILIDAD REDUCIDA

Rampa de acceso al tren, hacer coincidir el suelo de la estación con el piso del tren: una altura de >2cm o separación de >5cm es una barrera. Este acceso especial se indica con el pictograma de Discapacidad.

Elevador para silla de ruedas: ascensor hidráulico o sistemas de poleas para >200kg. Cintas elevadoras

Vagones especializados (pictograma de discapacitado); Plazas adaptadas,

Espacio reservado al estacionamiento de sillas situado detrás de la cabina de conducción

Anclaje de silla de ruedas;

El controlador facilita una “silla para desplazamientos”, de pequeñas dimensiones, para ir al baño,…

Servicio de ayuda

Aseo para minusválidos

Espacios amplios. Puertas correderas

Materiales antideslizantes, Indicaciones sonoras, bandas rugosas

Mayor espacio de tiempo en las paradas para que puedan pasar. Ofrecer a los discapacitados plazas cerca de las salidas y que salgan primero

Para discapacidad visual

Bandas contrastadas en las puertas

Altavoces para informar de paradas,…

Zonas para ciegos con perros guía

Para discapacidad auditiva

Pantallas

ACCESIBILIDAD MUSEOS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Signoguías, dispositivos PDA, Similar a los audioguías, pero sin auriculares. Tiene menú táctil, tecleando el nº de obra abre el vídeo explicativo con explicaciones en el lenguaje de signos (castellano signado o alfabeto dactilográfico) y subtitulado.

Señalización de carteles, señalética, folletos, guías escritas en un lenguaje comprensible

Pantallas explicativas al lado de cada obra

Intérprete de signos, personal especialista

Lectura labial, mímica. Escritura

Sesiones especiales en lengua de signos

El museo para todos

ORLAS

Imágenes de las orlas

MANUAL DE SEÑALÉTICA

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Manual Señalético Circuito O2 Diego Vallejo

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Los anuncios de tu vida

PRIMER PROGRAMA

TERCER PROGRAMA

¿CÓMO LLEGAN LOS JÓVENES AL PASOTISMO?

Venimos de una tradición en la que el papel y las tareas que a cada uno correspondían, en los diferentes ámbitos, estaban perfectamente definidas. Existía una mentalidad basada en el deber y en la obligación, y se utilizaba el miedo y el castigo para que los niños y las niñas se sometieran a la disciplina del grupo. Las personas no estaban consideradas en su dimensión total, ya que se tomaban como piezas del grupo del que formaban parte y toda la energía estaba puesta para cubrir las necesidades básicas y sobrevivir como grupo.

La mentalidad ha ido evolucionando a lo largo del tiempo, en base a nuevas ideas, a los avances tecnológicos y a la mejora de la situación económica.

En la actualidad, aunque bastantes personas tienen las necesidades básicas cubiertas, en muchos casos su vivencia está en pérdida, ya que perciben que “teniéndolo todo”: trabajo, vivienda, pareja, hijos..., no se sienten bien. Como la mentalidad sigue centrada en el deber: “Tengo que hacer...”, “Es mi obligación...”, al ver o imaginar otras opciones diferentes (supuestamente mejores) a las que tienen, las suyas tienden a vivirlas como una carga y con mucha queja.

Después de la queja se puede llegar al pasotismo, como un intento de dejar la pesadez con la que se viven las cosas.

El pasotismo supone un gran individualismo, ya que uno se pone como centro y no asume las propias responsabilidades. Al tener la creencia de que el malestar que uno siente lo producen las personas o las tareas que precisa hacer, se opta por despreocuparse o inhibirse de ellas. La mentalidad está centrada ahora en “el gusto y en el quiero o no quiero” y, por tanto, los “pasotas” usan expresiones, como: “Yo hago lo que quiero”, o “No lo hago porque no mola”.

Una parte de los niños y jóvenes se encuentran en esta situación. Al darse mucha sobreprotección y, al estar rodeados de aparatos que con solo apretar un botón desaparece lo que no les gusta, cualquier actividad que suponga algo de constancia o de esfuerzo, tienden a dejarla porque les cuesta mucho.

Lo adecuado está en abandonar las mentalidades basadas en “el deber” y “en el gusto” y sustituirlas por otra basada en la necesidad. El hecho de vivir conlleva atender cada día una serie de necesidades. Por tanto, no resultan aceptables expresiones, como: “Es que no me gusta hacer las tareas”, ya que, en muchos casos, no cabe lo que a los chicos le gusta o no, sino lo que necesitan hacer.

Exclusión educativa

Se denomina marginación o exclusión a una situación social de desventaja económica, profesional, política o de estatus social, producida por la dificultad que una persona o grupo tiene para integrarse a algunos de los sistemas de funcionamiento social (integración social). La marginación puede ser el efecto de prácticas explícitas de discriminación—que dejan efectivamente a la clase social o grupo social segregado al margen del funcionamiento social en algún aspecto— o, más indirectamente, ser provocada por la deficiencia de los procedimientos que aseguran la integración de los factores sociales, garantizándoles la oportunidad de desarrollarse plenamente.

La exclusión educativa se refiere al fracaso escolar, a la inaccesibilidad del sistema escolar, debido a: marginación social, discapacidad física o mental, factores económicos, sociales, conductuales, ambientales, baja autoestima, ...

Además, las causas de marginación en el entorno escolar son de índole diversa, aunque la razón principal es por ser diferentes: no aceptamos a los que no actúan como nosotros, no piensan como nosotros, no son como nosotros (no tienen las mismas capacidades, intereses, amistades,... ) no son de nuestro grupo (en su forma de vestir... por religión, tribu, factor económico.

Dos enlaces que tienen que ver con el acoso escolar, dónde exponen sus causas y sus consecuencias:

Bulling, hostigamiento escolar

Ayuda contra el acoso escolar

La educación debe ser accesible a todos, especialmente a los grupos más vulnerables y desfavorecidos, de hecho y de derecho, sin discriminación por: raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de cualquier otra índole, el origen nacional o social, la posición económica o el nacimiento.

La educación para todos y de todos hace una sociedad más justa, democrática, plural, con las mismas oportunidades para todos, no importa de dónde procedan. Por eso participantes de la educación somos todos y entre todos debemos respetar y crear un clima que favorezca la inclusión de todos.

Con esta temática cada grupo preparareis un mínimo de unas cuatro fotografías secuencia, que cuente un aspecto sobre la exclusión: trabajar los personajes, el contexto, la iluminación,... todo lo que necesitéis para que vuestro trabajo sea creíble y auténtico.

Entrega: En esta entrada del blog haréis un comentario señalando el nombre de las personas y la dirección URL dónde habéis colocado las imágenes

CARTEL

La publicidad, cartel, anuncio

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PICTOGRAMAS

Pictogramas copy

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SERPIENTE

Esta es una aplicación del concepto de tangencia, muy bien resuelto con texturas y mucha imaginación:

Nueva estrella

Este diseño, aún siendo más fácil, es mucho más impactante:

ESTRELLA

Este era el ejercicio propuesto:

Y este fue vuestro resultado:

Descarga de comic

En este enlace te puedes descargar el cómic de Miguel Gallardo "María y yo", que trata de un viaje de un padre con su hija autista

PICTOGRAMAS

Esta imagen ofrece un ejemplo de señalética de un hotel bajo las normas de legibilidad, sencillez, y uso de un mismo estilo en todos los elementos (trazo, color, forma, composición, textos, ...)

PICTOGRAMAS

Enlace URL de documento PDF

ENLACE DE ARCOS DE CIRCUNFERENCIA SOBRE UNA LÍNEA POLIGONAL

Plas-Tic: teoría sobre este ejercicio en concreto, y otros más

Recurso digital sobre tangencias, que explica paso a paso todo tipo de tangencias. Ir al ejercicio de enlace

Aplicaciones:
Nivel 1: Lazos

Nivel 2: Tatuajes

Aquí os dejo todo el enlace del tema de la editorial Mc Graw Hill de dibujo técnico

APLICACIÓN DE PARALELAS

Estos trabajos son realizados a partir de conceptos y procedimientos básicos como son las paralelas. Si en 1º ESO se trabaja sobre un diseño de tipografía en sentido plano, en 3 ESO se aplica el concepto de paralelas en proyección cónica, en la que en algunos ejemplos se mantienen las rectas paralelas; en otros casos, esas paralelas fugarán en un punto.

Módulos

Este es un fantástico trabajo para la concentración, ejercicios de ilusión óptica a partir de la superposición de redes simples.

Grisalla

En la recta final del curso hemos aprendido a encajar, dibujar volúmenes con simetría axial, sombrear.

Módulos

Este es vuestro trabajo realizado en el que se aúnan conceptos como simetría radial, módulos, tangencias,...

Simetría radial

Este es el resultado de vuestro trabajo sobre la simetría radial, en el que habeis trabajado excelentemente el color para destacar o armonizar el conjunto.

MIRÓ

Este es vuestro resultado: Fantástico!!!

EXAMEN 3- 4 junio

Temas que debeis estudiar (ahora, y por si acaso, para septiembre):
3º ESO ----------------------------1º ESO
Tema 1: pag 14-17----------------- Tema 1: completo
Tema 2: pag 30-31----------------- Tema 2: pag 30-33
Tema 3: pag 40-41----------------- Tema 3: pag 46-47; pag 50
Tema 4: pag 62-63 -----------------Tema 4: pag 66-68
Tema 6: pag 98-105 ----------------Tema 5: completo
Tema 8: pag 132-133--------------- Tema 6: pag 102-103; pag 106-107; pag 111
Tema 9: pag 150-161 ---------------Tema 7: pag 120-123
Tema 10: pag 180-185-------------- Tema 8: pag 142-143; pag 145
OBRADOIRO COMIC -------------------Tema 9: completo
OBRADOIRO BARRO (clases viernes)-- Tema COMIC
-----------------------------------OBRADOIRO BARRO (clases viernes)

CLASE

Os dejo unas imagenes de la clase adornada. Gracias por colaborar con vuestros trabajos. Espero que verla bonita haga que la cuidemos entre todos y nos sintamos orgullosos

CEBRAS

En estas diapositivas se muestra la versión realizada por los alumnos de 3º ESO a partir de una obra de Victor Vasarely, donde se trabajan gamas cromáticas en cada una de las cebras con filtros de colores (papel celofan). Excelente!!!

CIRCULO CROMATICO

Este es el circulo cromático con diseños propios y como mínimo 24 tonalidades diferentes.

Taller de banda deseñada: ABRILUSTRADO

La Concellería de Cultura de Cambre, a través de las Bibliotecas Municipales, lleva a cabo unos Encuentros-Taller de banda deseñada. El día 13 de abril asistimos a un interesante encuentro con Fran Bueno, autor entre otros del album "O máxico arrecendo", y el día 14 de abril nos recibió el dibujante Manel Craneo, autor de "Os lobos de Moeche"

Presentación de Manel Craneo

Obradoiro con los alumnos

COMIC: ABRILUSTRADO

COMIC

Esta es una muestra de los trabajos realizados a partir de los cuentos expuestos en clase. Enhorabuena!!!

Obradoiro de barro

Colaborando con el departamento de Normalización Lingüistica, se realiza el 9 de abril un obradoiro de barro, en el que participan dos expertos alfareros de Buño con demostraciones en vivo, llamados "Os de Laura", trabajando tanto con moldes como con un torno manual

Formas y claroscuro

Aquí os dejo el resultado de este trabajo hecho por alumnos de 3º ESO, a partir de la descomposición de una imagen en valores tonales, una vez vistos trabajos anteriores. Enhorabuena!!!

CONSTELACIONES DE MIRÓ

Es en 1940, en el pueblecito normando de Varengeville, donde Miró se había instalado huyendo de la guerra, cuando su carrera dé un giro definitivo con veintitrés pequeñas pinturas sobre papel mojado y arrugado genéricamente tituladas Constelaciones. Estas pequeñas composiciones, inspiradas por la contemplación del cielo estrellado de la costa normanda, no son sino tramas de pequeños pictogramas que cubren por igual toda la superficie pintada, convertida así en un espacio topológico prolongado más allá del formato. Miró no sólo depura su peculiar simbología pictórica, sino que descubre y conquista un nuevo concepto del espacio que anticipa buena parte de la pintura no figurativa posterior a 1945.

MIRÓ

Sobre esta imagen vamos a trabajar con formas cerradas y abiertas

CIRCULO CROMATICO

3º ESO: Taller de banda deseñada

Os días 13 e 14 os alumnos de 3º ESO iremos visitar a dous dos nosos debuxantes galegos: Manel Craneo e Fran Bueno.
Tedes neste enlace información destes artistas, así coma outros, nun soportal de banda deseñada galega

1º ESO: Alambre y versión Meninas

1º ESO: Canon

3º ESO: Análisis de las formas

Tangram

Pablo Martinez
Cristian Castro
Jacobo López

GIF ANIMADO

Laura Inés
Sandra Rúa
3º ESO B
Subido en Photobucket

COMIC

97611 51380 Arte Culinario

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TRAZADO DE PARALELAS Y PERPENDICULARES

FORMAS ABIERTAS / CERRADAS

Enlace de unas fotos sobre el tema

FORMAS ABIERTAS / CERRADAS

PRACTICA FORMAS ABIERTAS Y CERRADAS

COMIC

Copia De Elementos Del Comic

Cómic

Vamos a trabajar con los siguientes textos para realizar nuestro trabajo sobre el cómic

Gotita De Agua

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Comic

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COMIC

Vamos a aprender muchas cosas sobre el cómic en esta sección.

Lenguaje del cómic

Copia De Elementos Del Comic

El CóMic

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El Cómic

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Cómo contar una historia en viñetas

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lenguaje del cómic (1)

Tema.6 El cuerpo humano y el cómic (1ªparte) from barbaraplastica Proporción figura humana

Cómo Redactar el Guión from Giselle Escandón

Formas y claroscuro

Con la siguiente presentación se muestra la simplificación de las formas usando siluetas de color de la misma gama para representar el claroscuro, en este caso, de unos retratos en primer plano, con la técnica del collage

NOTA: Os libero esta semana de entregar el trabajo de las meninas. Pero todo sigue en pie hasta el lunes, que volveré con las pilas recargadas.
1º ESO:
Entregaremos el trabajo de las meninas, y traeremos una lámina A3 y una lámina A4 para el trabajo del comic, nuevo trabajo que vamos a realizar
3º ESO: Debeis mandarme el enlace de vuestro video en la entrada del tangram, y recuerdo que debeis traer 4 cartulinas que hagan gama, papel vegetal, pegamento y tijeras, y una foto de un retrato en primer plano o plano medio tamaño folio

1ºESO y 3º ESO: El examen sigue en pie: os queda solo una semana, y hay preguntas de repaso de la 1º evaluacion, (con lo que aprobndo el examen, aprobariais la 1º evaluación, es una especie de recuperación) y otras que podrían aparecen en el blog, así que visitarlo.

Enlaces tangram

Os dejo esta entrada para que publiqueis vuestro enlace al lugar dónde habeis publicado las fotos o video

La forma en el espacio

Ejercicios diversos sobre volumen, claroscuro, perspectiva,...

Lenguaje visual

Diseño de un logotipo formal e informal, analizando todos los elementos que puedan diferenciar estos diseños, como composición, tipografía, color, movimiento, iconos,...

Lenguaje visual

En este trabajo se realiza un collage cuyo fondo se trabaja el concepto de homogeneidad, y una figura que destaque sobre el fondo a base de varios elementos visuales dispuestos en una dirección concreta, trabajando el concepto de continuidad

Elementos básicos del lenguaje visual

A partir de un modelo geómetrico, basado en figuras sencillas geométricas, prisma, esfera, cono y cilindro, trabaja el dintorno con el elemento básico más simple, el punto, con rotuladores, mezclado con una textura a base de un salpicado con un pincel duro o un cepillo de dientes en el fondo

Trazados geométricos: La línea

Dibuja una composición usando la escuadra y el cartabón, y rellena el dintorno con una textura de líneas diversas: simples, rectas o curvas, o compuestas, quebradas, onduladas y mixtas

Trazados geoétricos: Circunferencia

Dibuja una composición geométrica realizada con compás, procurando que quede simétrica, axial o central

Las formas en la naturaleza

Una vez analizado de forma objetiva las formas vegetales, animales,... trata de llegar a una interpretación artística, subjetiva, a partir de una síntesis geométrica diseñando una cenefa módulo.

Lenguaje visual

Láminas que buscan la proporción, el análisis de las formas, la observación, el claroscuro,...

Paisaje urbano

Láminas que estudian la perspectiva cónica frontal y oblicua.

Cómic

Selección de trabajos realizados a partir de este lenguaje visual con un código tan particular.

Las formas en la naturaleza

Observa la estructura de los vegetales, analizando todos los elementos y haz un dibujo analítico similar a las ilustraciones cuya función es divulgar el conocimiento.

Elementos básicos del lenguaje visual

Esta es una presentación de las imágenes basadas en el punto realizadas con diversas técnicas, desde rotuladores hasta óleos, incluyendo una obra maestra de Georges Seurat, que fue la que principió el movimiento denominado Puntillismo.

Con motivo de estas imágenes, este es el resultado que habeis conseguido con un pincel hecho principalmente de pelos de una escoba

Elementos básicos del lenguaje visual

Os dejo una presentación, muestra de cómo se puede realizar sólo con lápiz o rotulador negro, y or medio de la dispersión y concentración, cómo se puede conseguir el volumen en un rostro, un animal,... de forma objetiva, o en otros formatos, como el cómic, recurso muy utilizado

PICTOGRAMAS

Este ejercicio trata de representar dos pictogramas, uno de peligro de incendio en un bosque y otro de un lugar de descanso en una autovía.
Deben tener la función de avisar e indicar (función comunicativa), por lo que deben tenerunos elementos visuales simples, con un mensaje claro e inequívoco. Además, deberán tener un estilo cohesionado, similar a la señalética que pertenece a una imagen de marca, como en estadios, centros de atracciones,exposiciones,...

MASCARAS

Os dejo aquí las imágenes de mascaras buscadas de la Web, con intención de mostraros la diferencia entre las máscaras tratadas a partir del dibujo, como son las máscaras o antifaces venecianos, y las máscaras tratadas con experimentación de materiales, color, ...


Y, a continuación, os dejo las fotos de vuestros trabajos, fantásticos, que hacen que esta materia tenga razón de peso

VERSIONES DE LAS MENINAS

Aquí os presento unas imágenes sobre las Meninas, ya que es un tema muy recurrido a lo largo de la historia del arte.



Además os doy unos enlaces interesantes:
Enlace 1

Enlace 2

MENINAS DE VELÁZQUEZ

Os dejo aquí una imagen de este cuadro tan famoso, para recordaros que teneis que realizar en alambre 2 figuras por persona, es decir en total 4 por pareja, y disfrazarlas con una temática, al hilo de las fechas que acabamos de pasar, el carnaval,insistiendo en la vestimenta propia de las meninas

De meninas

MENINAS DE VELÁZQUEZ

La escena representa a Velázquez mientras está ejecutando el retrato de la familia real: además del autor, a la izda. Vemos a doña Agustina de Sarmiento, la infanta Margarita, doña Isabel de Velasco, la enana Mari Bárbola y el enano Nicolasito Pertusano. En segundo plano, dos nobles religiosos, doña Marcela de Ulloa y don Diego Ruiz de Azcona; en el vano de la puerta que se abre sobre la pared del fondo, el aposentador, don José Nieto Velásquez, mientras sube los escalones de una corta escalera. En el espejo colocado al lado de la puerta, en la zona central del cuadro, se reflejan los bustos de la reina Mariana de Austria y del rey Felipe IV, evidentemente en pose para ser retratados.
El ambiente es un gran salón, muy alto (todos los personajes están comprendidos en la mitad inferior del cuadro), limitado a la izquierda por la gran tela sobre la cual Velázquez está ejecutando el retrato, apoyada sobre un caballete; por el suelo y el cielo raso y por las dos paredes en ángulo recto: en la lateral se abren altas ventanas por las que no entra luz (a excepción de la primera y de la última); sobre el fondo, la puerta que da a una escalera, y, bajo dos grandes cuadros con motivos mitológicos, el famoso cuadro con las figuras de los soberanos posando delante del pintor.
La construcción de la perspectiva del ambiente es ejemplar, el “cubo” que atraviesa la tela posee una sorprendente profundidad. No se trata de un espacio “pasivo”, pues los personajes en primer plano no se dirigen al observador, sino a la pareja real, más allá del observador, quien se siente físicamente incluido en la composición, como dentro de un espacio cerrado, aún a su espalda.
Esta impresión de una “visita” al estudio del maestro está acentuada por la figura encuadrada por la figura del fondo, en la que convergen, significativamente, las líneas de la perspectiva, sugiriendo casi la presencia del observador que ha entrado en la escena, la ha atravesado y, ahora, mientras sale por la puerta del fondo, se vuelve para mirar.

dibujos

En el esquema está reconstruida la planta de la habitación con la posición de los personajes y con el recorrido del observador (…el aposentador), que atravesó el recinto y se volvió, desde el fondo, para observar la escena (el grupo de personajes)

Para tener más información sobre esta obra mestra, visita este enlace.

3º ESO: ANÁLISIS DE LAS FORMAS

Vamos a trabajar estos días con los siguientes conceptos de forma:silueta, contorno, dintorno.
Los trsbajos que vamos a realizar son semejantes a los que aparecen en los siguientes enlaces:
-Collage con silueta y simetría

-Modificamos el dintorno de las formas

EJEMPLO DE SPOT MOTION

Alambre

Aquí os dejo un enlace que tiene que ver con el arte y el alambre

El color

La entrada trata de un estupendo tutorial, desarrollado por la editorial SM, en el que podemos practicar todo sobre e l c o l o r (colores primarios, secundarios, cualidades del color, armonía, contraste, etc.)

Cuando estéis listos para comenzar, pinchad aquí:

Contorno, silueta

Aquí os dejo otro enlace con posibles ejercicios sobre el tema

Las Maravillosas Siluetas de Papel de Andersen

Pincha en este enlace para ver un blog sobre este tema

1º ESO:La figura humana

Haced click aquí para ver un enlace de artistas escultores del siglo XX que hacer sus figuras humanas con metal Fijáos en la estrutura de alambre de los artistas Calder y Giacommetti

3 ESO : Tema 3: Análisis de las formas

A la vuela de carnavales tenéis que traer una lámina A3 para empezar con el siguiente tema, y lápices de colores o rotuladores.
Pódeis pinchar aquí en este enlace para tener una idea de lo que vamos a hacer

3 ESO Tangram

A la vuelta de carnavales, debereis traer terminados todas las figuras dibujadas, con color y recortadas (6 por persona como mínimo). Y un fondo sobre el que estarán las figuras. El tamaño del fondo dependerá del movimiento de la figura, si es un caballo que corre trabajaremos sobre cartulina, si es una figura que se mueve en el sitio, llega con un folio. Recuerdo que el fondo debe tener continuidad, si lo cerramos como un cilindro, el dibujo no puede aparecer con un corte, sino que debe tener lectura continua.
Además debeis traer una cámara de fotos, o movil con cámara de buena calidad, por grupo. El que pueda que traiga un trípode para sostener la cámara. Yo sólo tengo uno para prestaros.
Daré instrucciones para sacar las fotos en la hora de clase
Cuando estén las fotos os daré dos semanas para que lo retoqueis en el ordenador, y monteis la película. Hay varias posibilidades,( en clase no os puedo enseñar porque internet va lentísimo y no puedo descargar nigún programa, ni instalarlos:
. Desde Adobe Premiere colocar todas los archivos como si fueran fotogramas para hacer la película. El resultado en .avi lo publicais en Youtube y me dais la dirección. La película debe tener el nombre de los alumnos del grupo y la clase.
. Desde el programa gratuito Gimp, abrís todas las fotos segun abrir por capas. Se guarda como gif animado, lo publicais en Picassa o Youtube y me enviais la dirección
. Lo mas sencillo es desde Picassa publicais las fotos a picassaweb y haceis una presentación. Os queda similar a las fotos que aparecen en mi blog. Me dais la dirección o el código.
Mi correo es anabelencoruna@gmail.com. A esta dirección mandais vuestras direcciones donde aparezcan vuestras películas o presentaciones
Si alguien tiene algun problema me lo da en pen, pero no es lo mas recomendable (suelo perder las cosas)

1º ESO

A la vuelta de carnavales, comenzaremos con la práctica sobre el canon de la figura humana.
Materiales (por parejas)
Alambre o limpiapipas (que se compra en Halley, Superpapelería,...)
Alicate para cortar alambre
Telas, plástico, papel pinocho, papel aluminio, o cualquier otro que se os ocurra para vestir a los personales
Hilo y aguja para coser, pegamento, grapadora
Tijeras
Plastilina, algodon, ... para hacer cabezas esféricas
Una plancha para clavar las figuras de alambre, por ejemplo, porexpa, espumilla verde de las macetas, plastilina,... (o cualquier otra cosa similar)

Entrega del dibujo de las proporciones de la figura humana
Recuerdo que para el examen entran los temas 2 (el punto), tema 9 y todo lo dado en la 1ª evaluación

1º ESO: Elementos básicos del lenguaje visual

Estos son algunos ejemplos de cielos para qué observeis el cambio paulatino de los tonos, cómo se ve un cielo anaranjado, nocturno, o un cielo completamente despejado, desechando el tópico del sol totalmente amarillo con un cielo marcadamente azul

ENTROIDO

Esta es una muestra para decorar vuestras máscaras. Recordad qué podemos escoger entre dibujar con mucho detalle sobre nuestra máscara, o trabajar con el color, experimentando mezclas, volúmenes,...

Diferencia entre dibujo y color

En rigor, el dibujante se vale de arabescos, de trazos y generalmente respeta estrictamente la perpectiva lineal y de sombras, en tanto que el pintor, a partir del despegue de la pintura como arte de solo dos dimendiones en el plano, puede y generalmente lo hace, pintar colores sin ceñirse a contornos ni a perspectivas.
EL DIBUJANTE SE ORIENTA AL TRAZO Y LA PERSPECTIVA
EL PINTOR SE ORIENTA AL MANEJO DEL COLOR SIN SUJETARSE A LA PERSPECTIVA.
El termino que se utiliza cuando "dibujas" relleando con colores es, iluminar o colorear
Podemos escoger para cualquier ejercicio un buen dibujo, o la experimentación con formas matéricas y color. (En cambio un ejercicio flojo sería un dibujo simple, relleno con color, que, es muy válido para aprender una psicomotricidad fina para los niños de edad temprana)

3º ESO: Comunicación visual

Este ejemplo se creó a partir del programa GIMP, de libre acceso, a partir de la técnica de STOP MOTION
http://picasaweb.google.com/lh/photo/aoi6_ZOZgb_MUZ8Rkq561g?authkey=Gv1sRgCIqM9aHwhZL_9QE&feat=directlink